中国远程教育

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赵丽, 钟祖荣

中国远程教育. 2023, 43(3): 1-11.

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对新中国成立以来中小学教师培训政策发展历程与特点进行研究,可以具体再现教师培训在教师队伍建设中的促进作用,总结教师培训政策发展的规律性,对完善教师培训政策、提高教师培训质效、促进教师队伍建设具有重要价值。本文通过对74个教师培训政策文本进行分析,将教师培训政策的历史分为文化水平提高与合格教学培训（1949—1976年）、学历达标与教学胜任培训（1977—1990年）、继续教育转轨与新课程培训（1991-2009年）、骨干教师培训与中西部农村教师培训并重及国家级培训（2010—2022年）四个时期。相关政策发展有七个特点：一是根据教育事业发展背景与目标、教师队伍现状与建设目标的变化调整培训的目标定位;二是分层分类分岗培训日趋细化周全,持续关注边远农村地区教师培训;三是培训内容结构多维且突出业务,日益注重时代性、针对性、实践性和规范性;四是随着技术进步培训越来越注重新的技术手段的运用;五是根据需要与条件建立和调整培训机构并加强培训基础建设;六是政策类型越来越精细化和专业化;七是政策工具侧重权威工具并不断丰富,日益重视能力和系统变革工具。基于此并结合未来教育发展需要,本文对教师培训政策的发展完善提出了五点策略建议。

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智能时代人机协同学习的本质特征与一般过程

何文涛, 路璐, 周跃良, 周睿

中国远程教育. 2023, 43(3): 12-20.

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随着人机融合程度的不断加深,学习者的学习表现出明显的人机协同特性,但面对人机协同学习是如何发生的、有何特征和局限、如何规避其所带来的潜在风险等问题,我们其实并不清楚。为解决这一问题,本文在论述人机协同学习表征形态的基础上,阐明了人机协同学习的本质特征,具体表现为学习目标的整合性、学习内容的场景性、学习主体的互补性、学习环境的多元性和互动反馈的群体性;构建了人机协同学习的过程模式,包括人机协同的信息输入、信息加工、信息输出和内外反馈四个方面。为消除人机协同学习的局限与潜在风险,本文认为人机协同学习时应遵循人与机器互信、人为本机为辅、支架延迟提供、感统促进内生四大学习原则,在享机器之便的同时要防机器之弊。

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人与世界关系重构视域下终身教育本质内涵再思考

徐莉, 姬冰澌

中国远程教育. 2023, 43(3): 21-29.

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《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告可视为联合国教科文组织推进终身教育的第三个里程碑。该报告在深度反思人与世界关系的基础上呼吁生态正义,也为思考终身教育内涵带来了新视角。人与世界的关系经历了从融合到分离的演进历程,如今正在反思中向更高级、更深层的融合发展,而生态正义正是对人与世界关系在深层次上融合的一次革命性的重新定位。这种关系的重新定位将自上而下地推动教育从哲学层次到科学层次再到活动层次发生系统变革,而终身教育既是这种变革的吁求,也是这种结果的产物。因此,从人与世界关系重构的角度看终身教育是基于生态正义的新型教育。

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新时代高中生媒介素养的内涵辨析与测评框架建构

周圆林翰, 宋乃庆

中国远程教育. 2023, 43(3): 29-35.

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高中生媒介素养是高中生对媒介信息进行认知理解、辨别评估、创造应用需具备的知识、能力和品格的综合表现,在提升学生综合能力、维护社会稳定发展、实现教育现代化、推动高质量教育体系建设以及完善学校教育管理和评价等方面具有重要的现实价值。研究基于理论探索和实证研究,主要采用德尔菲方法,对全国20个省市的1,916名专家进行调研,构建了包括认知理解、辨别评估和创造应用3个一级维度以及感知认识、信息理解、辨别分析、评估验证、创造沟通和传播应用6个二级维度的测评框架,尝试为新时代开展高中生媒介素养测评提供更具操作性的路径。

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终身学习背景下老年教育网站的适老化评价及影响因素研究——基于Topsis-Dematel模型的分析

高威, 李林, 薛迎春, 沈拥军

中国远程教育. 2023, 43(3): 36-45.

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作为推动完善全民终身学习体系的有效路径,老年教育网站正加速成为老年人的重要学习场域之一,但其适老化进程暴露出诸多阈限难题,因此开展老年教育网站适老化评价,推动其适老化转型具有重要的现实和理论意义。梳理老年教育网站类别及评价指标,利用Topsis-Dematel模型对其适老化水平和影响因素开展评价和分析。研究结果表明：（1）老年教育网站适老化整体处于中等水平,存在优化提质空间;（2）不同类别老年教育网站的适老化水平具有异质性,其中营养与保健类相对较高;（3）在感知性、操作性、理解性、功能性和安全性等维度下,老年教育网站的适老化水平具有明显差异性;（4）知识检索、知识链条、知识类比、热点提醒和学习专栏是老年教育网站适老化的关键影响因素之一。

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教育数字化转型中的数字代沟：数字反哺的教育镜像

段俊吉

中国远程教育. 2023, 43(3): 46-54.

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在数字化社会,媒介技术赋能赋权功能推动教育场域深度更迭。传统的数字鸿沟被逐渐弥合,作为概念的数字代沟成为教育变革的关键议题。它既是数字鸿沟的语义重构,也是传统代沟的时代延伸。“Z世代”的数字基因伴随代际迁移和技术演进而产生突变,勾勒出更加真实的生存图景。作为数字原住民的当代学生具备了数字反授者的时代身份,在生动而复杂的教育交往中进行数字反哺,以独特的成长经验改变他者的认知习惯、知识体系、行为结构、实践方式和价值取向。教育数字化转型引发教育变革的意义在于将数字技术融入教育场域,从根本上改变不同教育主体的实践方式,从而构建数字代沟的全新语义。面对数字代沟,不同代际的利益相关者需要在积极适应中消解数字隔阂,共同形成合力,推动数字反哺的效果彰显,在自我认同和相互理解中提升数字素养和媒介能力。

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教育信息化促进乡村教师队伍建设研究——基于西部X省的大规模调研

张妮, 罗莹, 熊若欣, 章敏, 谢林易

中国远程教育. 2023, 43(3): 55-63.

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乡村教师是推动乡村教育高质量发展的关键要素。文章首先梳理教育信息化支持下的乡村教师队伍建设的内涵、困境及国内外相关文献,接着基于西部X省的大规模调研,从信息化教学环境、教师研修与培训以及信息化教学能力三个方面分析教育信息化背景下乡村教师队伍建设现状,在此基础上提出教育信息化促进乡村教师队伍建设的策略建议：筑牢教育信息化基础设施建设,完善乡村学校管理保障机制;开拓乡村教师专业发展路径,优化教师考核与评价体系;提升乡村教师信息化教学能力,强化信息化教学反思。研究结果可为教育信息化促进乡村振兴和教育高质量发展提供有价值的决策和实践参考。

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面向教育新基建的中小学校长信息化领导力评价量表设计

张立国, 周釜宇, 梁凯华, 康晓宇

中国远程教育. 2023, 43(3): 64-72.

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教育新基建是教育信息化创新发展阶段新的“体系化”擘画。中小学校长是教育信息化的重要推进力量,其信息化领导力随着教育信息化的发展不断演化。现有围绕学校信息化建设应用的中小学校长信息化领导力测评工具已然失效,急需迭代更新。面向教育新基建的新要求,从愿景规划、组织变革、校园建设、教学改革、学习创新、自我发展六个方面概括了校长信息化领导力的转变,对校长在信息化领导过程中扮演的角色进行了定义,设计了新的中小学校长信息化领导力评价框架,研究编制了面向教育新基建的中小学校长信息化领导力评价量表,经过探索性因子分析、验证性因子分析和信度检验等步骤,对820份有效数据进行了检测,最后依据检测结果修订了题项,评价量表结构良好,信效度高,可作为新时代中小学校长信息化领导力的有效测评工具。

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信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑

朱京曦, 张志祯, 陈书琴

中国远程教育. 2023, 43(3): 73-80.

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自21世纪以来,我国教育信息化快速发展,各类信息技术不断应用于课堂教学之中。这些信息技术是否引发了常规课堂教学深层次的变革?本文通过分析我国中小学课堂教学三类常规数字媒体所支持的教学理念与方式,揭示深层次教学方式变革的发展阶段,并进一步厘清教学变革发生、发展的内在逻辑。按照变革的发生顺序,信息技术支持的课堂教学变革可分为多媒体技术支持下的教学认知方式变革、交互技术支持下的教学行为方式变革和智能技术支持下的教学组织方式变革。这三场课堂教学变革不是偶然发生的,而是在一定的内在逻辑指导下在继承与发展的规律中有序地依次发生的。其中的内在逻辑主要表现为：①信息技术支持课堂教学变革的内驱力是对教与学的时代追求;②信息技术支持课堂教学变革的主要对象是学生和学习;③信息技术支持课堂教学变革的实践方式主要是“上层引领—底层推动”模式。

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2023年, 第43卷, 第3期　刊出日期：2023-03-30

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